为做好《国际中文教师证书》持证人员的继续教育培养工作，汉考国际联合新加坡科思达孔子课堂（以下简称“科思达”）于2024年3月30日-31日，通过在线研讨的方式，成功举办了《国际中文教师证书》持证人员继续教育会议（第十七期）暨第三届国际中文课堂教学实录专题研讨会！

本次会议围绕“国际中文课堂教学实录与专题研讨”开展，邀请多位界内专家和短视频授课教师对“国际中文课堂教学短视频大赛”的真实课堂教学视频资源进行深度剖析，探讨了中文综合课、少儿中文、海外中文课堂及商务中文的教学特点、模式与方式方法。会议共吸引来自亚洲、欧洲、北美洲、大洋洲的24个国家的近900名中文教师的热情参与，老师们互动热情高涨，会场气氛热烈！

本次会议不仅是一次知识的盛宴，也是一次思想的碰撞。会议共邀请8位短视频授课教师对课堂教学内容进行自我剖析，他们分别是，南开大学汉语言文化学院吴星云老师、武汉大学国际教育学院熊莉老师、北京市朝阳区芳草地国际学校果怡麦老师、波兰雅盖隆学院孔子课堂黄淑绮老师、泰国育庭文隆中学（泰国）彭沙老师、中国-亚美尼亚友谊学校（亚美尼亚）安娜老师、北京外国语大学对外汉语系陈晶晶老师及广州红扇互动科技有限公司龙颖儿老师。同时，会议邀请到复旦大学国际文化交流学院吴中伟教授、北京青苗学校上东校区何实校长、新加坡南洋理工大学国立教育学院陈亚凤博士及北京大学对外汉语教育学院辛平教授，进行全方位、多视角、多层次的剖析与点评，为参会老师们带来了一场视听盛宴。

吴星云老师分享了针对中级学习者的综合课的教学理念和实践经验。吴老师强调，中级中文综合课的目标在于训练学生“出口成话”，教师除了在课堂上进行常规教学外，还可以采用三教合一、问答互动、举例说明、设定语境等教学手段，用话题串联多个课堂环节，帮助学生在话题中“动”起来，实现“语言知识、语言技能、交际能力”的同步提升。

针对中文综合课的教学模式和方法，熊莉老师提出，中文教师应该充分利用现代化的教学手段，打造慕课和课堂相结合、线上学习与线下相融合、传统资源和短视频资源相配合的学习模式。在教学过程中，熊莉老师分享了产出导向法的教学理念，鼓励老师们要关注学生的个性化需求，并通过趣味性的教学活动设计，逐步引导学生掌握高级的中文表达技巧，培养学生用中文讲述中国故事和传播本国故事的能力。

基于综合课的性质和任务，吴中伟教授对两位老师的课堂表现给予了高度评价，并对教学内容与方法进行了深入全面的总结。吴教授建议，在综合课的教学中，教师要根据不同情况、面对不同学生、针对不同错误，采取具有针对性的纠错反馈方式。吴教授还就语篇结构教学的途径给出了具体的教学建议，例如，让学生在预设框架内复述课文、建构思维导图、设计组句成段等。最后，吴教授结合两位授课教师的教学内容，强调了加强话语标记语研究和教学应用的重要性，为与会老师们进一步完善教学教法指明了方向。

果怡麦老师在《北京的美食》一课中，重点采用情境教学法和互动游戏等多种方式，引导儿童认识“烤鸭、火锅、驴打滚、糖葫芦”等美食名称。果怡麦老师建议，在少儿中文课堂中，教师可以利用多媒体、卡通图片展示等资源和游戏活动来激发孩子们的学习兴趣，还应采用“观看--模仿--朗读--运用--识记”的教学步骤帮助学生构建清晰的知识结构。此外，果怡麦老师还推荐了“全身反应法（TPR）”的教学方法，强调教师在少儿中文课堂上应适当使用体态语进行有效沟通，如目光表情、手势语、身势语、距离语等。

黄淑绮老师生动地介绍了课程《今天比昨天热》的结构，涵盖课前复习、生词导入、课文重点句子、语法操练、课文导入、课后小故事、课堂总结以及课后作业等多个环节。黄老师还分享了一系列实用的教学道具和工具，例如，骰子、钟表、指针、小锤子、抢答器等。她鼓励教师们要坚持寓教于乐的理念，积极耐心地引导学生在课上使用中文进行交流表达，多采用沉浸式、启发式的游戏教学，充分利用中文的韵律和节奏来提高儿童的学习积极性。

何实校长对两位授课教师的课堂实践进行了全面的评析，从优势和可完善之处提出了具体的指导建议。何校长提出，在教学过程中，教师应当增加学生实际语言运用的机会，提供拓展延伸内容，实施个性化教学等。何校长还依据自身教学实践经验和研究成果，建议教师在少儿中文课堂管理方面，要清晰使用课堂日常用语，建立良好的师生关系，营造积极活跃的课堂氛围；在教学计划及教学活动安排上，要做好年度、单元和每日教学计划，帮助学生循序渐进地加强巩固语言知识和技能。

彭沙老师分享了在以“航空服务汉语”为主题的课堂上，如何采用情景教学法，让学生模拟机场环境，进行沉浸式学习和实操训练，以及如何培养学生的职业技能与交际能力。在课程导入和练习环节，彭沙老师利用二维码收集学生的想法和答案，并通过弹幕互动和游戏竞赛等形式激发学生的积极性，帮助他们迅速掌握目标语言点。同时，为了弥补线上教学在互动性与交际性方面的不足，彭沙老师还设计了角色扮演和情景体验的学习活动，布置了小组对话的视频作业，充分展现了课程在互动和情境方面的优势作用。

安娜（Mkrtchyan Anna）老师通过丰富的图文充分地呈现了亚美尼亚的中文教学现状，她结合当地学生的需求及特点，介绍了自己独有的教学方法。她按照“复习--学习语法点--听力练习--课堂活动”的顺序进行教学，并通过黑板听写、检查作业、解答练习题、卡片记忆等多种方式进行学习效果的检测。此外，安娜老师还分享了她指导学生制作窗花和春联的经历，鼓励教师在语言教学中融入中国的优秀传统文化元素，使学生在快乐中学习。

陈亚凤博士对两位本土教师予以高度的评价，并细致地对教师们的授课内容和教学表现进行了进一步的指导。她特别强调了教学过程中有关学生学习动机、提问技巧、课堂互动和总结等方面的细节问题。在此基础之上，陈亚凤博士结合自己丰富的实践经验与理论研究成果，全面阐述了教师应具备的提问技能，提倡中文教师在课堂上要注重形成性评估和差异教学，根据教学目标设计引导性问题，并根据学生的语言水平，采用“发问--等待--学生举手或老师指名”的顺序进行提问。

在交流互动环节中，老师们对两位本土教师的中文语言和教学能力表达了极高的认可。尽管他们身处缺乏中文语言环境的不利条件，但他们依然能够展现出出色的中文水平和教学技巧，这其中的努力和认真态度确实令人敬佩。有老师表示：“这两位教师不仅具备扎实的中文语言基础，还能够灵活运用各种教学方法和技巧，有效地激发学生的学习兴趣和积极性。他们通过自学、参加培训、与同行交流等多种方式不断提升自己的中文水平和教学能力，用实际行动诠释了‘学无止境’的精神，值得我们学习！”。

陈晶晶老师的课程兼具知识性、科学性、实用性和趣味性。她在课文文本和语言知识的基础之上，通过“农夫山泉”“星巴克”“宜家”等品牌的现实案例，帮助学生理解广告语在宣传卖点中的作用，同时在模拟实际的购物场景中，引导学生练习如何寻找和宣传商品卖点。陈晶晶老师重点强调了产出导向法在商务中文教学中的应用，并建议老师们在课堂中采用“驱动--促成--评价”的步骤，使学生在明确的目标下逐步完成产出任务，培养学生自我反思和总结的能力。

龙颖儿老师深入浅出地阐述了商务中文教学的独特之处，并以商务中文阅读教学为例，指出课堂上可能遇到的难点，如生词专业性强、长难句多、文章篇幅长和学生畏难情绪等。针对以上问题，龙颖儿老师建议教师应始终将学生置于首位，引导他们在实际语境中学习生词，通过具体案例理解内容，运用策略把握阅读要点，从而帮助学生掌握文本阅读中的重难点。最后，龙颖儿老师再次肯定了商务中文课程设置的必要性，并鼓励商务中文教师提高自身专业素质，以更好地满足学生的多样需求。

针对两位授课教师的课堂展示，辛平教授结合具体的授课内容分别给予了详细的分析与指导。她建议教师在练习环节中融入更多的现实案例，例如，引导学生设计某一商品的卖点或广告语，以激励学生主动思考、创新。辛平教授详细介绍了专业用途中文教学的历史背景、内容、性质、目标及方法，并通过真实教学案例展示了如何引导学生在掌握生词、理解课文的同时，提升用中文完成商务任务的能力。辛平教授认为，“中文+X”具有广阔的前景，将开创国际中文教育的新天地，更将迈入新的发展阶段！

此次会议中，每一个观点都被尊重，每一个想法都被倾听。专家们的精彩发言和教师们的热烈讨论交织在一起，形成了一幅绚丽多彩的知识图谱，不仅增进了参与者之间的专业交流和思维碰撞，更为讲好中国故事、传播好中国声音注入了新的活力和动力！至此，《国际中文教师证书》持证人员继续教育会议（第十七期）暨第三届国际中文课堂教学实录专题研讨会圆满结束，未来，让我们继续携手前行，在国际中文教育的道路上探索、创新，共同为推广中文语言、加强实践交流贡献智慧和力量，期待下次再见！