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中文前沿丨3.27直播预告“基于多模态绘本的建构式教学”

随着教育理念的不断更新,越来越多的中文教师开始意识到绘本在教学中的重要价值,并将其引入到课堂之中。绘本作为一种独特的文学形式,其生动形象的图文互释和故事情境,为学习者构建了一个个引人入胜的想象空间,更为中文教学注入了新的活力。那么,为什么绘本被认为是多模态的文本,其中包含了哪几种语言?绘本是如何促进儿童语言发展的?教师应怎样发挥绘本的特色,将课程设计理念具体落实到教学设计中?

327日19:30-21:00,李敏副教授将带来专栏第二节课程基于多模态绘本的建构式教学,从课程设计原理和教学设计样例等方面探索绘本教学的奥秘。

开课前,让我们与李敏老师面对面,跟着小C来提前一探究竟吧~

小C:为什么绘本被认为是多模态的文本,其中包含了哪几种语言?

李敏老师:绘本包含图画和文字,文字又包含潜在的声音系统,所以绘本实际包含图画、文字和声音三种模态。绘本包含了三种语言:一般意义上的语言、文学语言及图画语言。首先,一般意义上的语言是指语言的基本要素:语音、词汇、语法和篇章知识。学习者通过学习这些语言知识,慢慢形成相应的语言能力,最终能够使用语言进行交流和表达。其次,文学语言是一种优美的语言,这种优美的语言通过记叙、描绘的表达方式讲述故事,把学习者带入一个全新的世界--由作家创造出来的、富于艺术性的世界。此外,绘本中的图画是完备的符号系统,当然也是一种语言--图画语言。图画语言有自成体系的语法:色彩、明暗、大小、比例、左右、中心、边缘等。绘本中的图画生动形象、色彩鲜艳、造型独特,具有很高的审美价值,有助于吸引学生的注意力,激发阅读兴趣。

小C:绘本是如何促进儿童语言发展

李敏老师:基于绘本的多模态属性和韩礼德的系统功能理论,我们可以通过图画,促进学生对语言的理解和学习。比如,图画有概念功能,语言也有概念功能,在这个层面,使用图画可以加强学生对词语的感知和理解。具体来讲,一个场景中会包含多种相关事物的词汇,学生便可以联想学习一系列或一类型的词汇,因此,词汇量也就随着阅读量的增大而快速提升。

小C:教师应怎样发挥绘本的特色,将课程设计理念具体落实到教学设计中

李敏老师:教师主要通过对绘本故事情节相关要素的拆解和重构,使学生高度参与到故事理解和故事意义的自主建构中,分别依次从“词语-句子-篇章”的不同层面发展其语言能力。在此过程中,教师对教学设计的脉络要非常清晰,在“词-句-篇”的藤蔓上,依次展开,对语言的难易度也要有效把握,做到逐步递进,做到语言学习任务丰富、难度拆解合适、教学活动富于趣味性,从而激发学习者的参与热情和学习兴趣。

总体而言,绘本通过图文互释、故事情境有效优化了中文学习效果。教师到底该如何充分利用这一教学媒介创新教学设计,开展教学实践?你是否有新的思考和见解呢?扫描下方第二节课程详情页二维码,李敏副教授将带领我们共同探讨此类问题,相信大家定会有所收获,3月27日晚19:30,直播间见!

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